教育是立國之本，國之大計，從千年前墨子所言“尚賢者，政之本也”，至如今習(xí)近平總書記提出的“致天下之治者在人才”，可見人才的培養(yǎng)對于國家的發(fā)展有著重要的意義。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，各類課程都要與思想政治理論課程同向同行，推進(jìn)“課程思政”進(jìn)入各地學(xué)校課堂，“課程思政”是高校以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的重要論述為根本遵循，落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。為培養(yǎng)黨和人民需要的“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”，物電學(xué)院根據(jù)教育部提出的“以課程思政為目標(biāo)”，將課堂思政教育元素融入到各科教學(xué)中。
課程思政——大學(xué)物理課堂在行動
以物理學(xué)基礎(chǔ)為內(nèi)容的大學(xué)物理課程，是高等學(xué)校理工科各專業(yè)學(xué)生的一門重要的通識性必修基礎(chǔ)課程，該課程對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和科學(xué)素養(yǎng)，正確認(rèn)識客觀事物，形成唯物主義世界觀有不可或缺的作用。學(xué)院徐大海教授認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)將立德樹人理念作為課程建設(shè)的主要目標(biāo)，有機(jī)融合課程的內(nèi)容與內(nèi)涵，以知識作為載體，潤物無聲地傳遞價值理念。并針對課程思政融入大學(xué)物理課堂的途徑，提出了三條融合路徑。一是修改教學(xué)大綱，嵌入課程思政元素；二是從物理理論建立的過程開展課程思政；三是介紹近現(xiàn)代物理學(xué)家的科學(xué)成就開展課程思政。三條路徑涵蓋了概念學(xué)習(xí)、理論建立和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等多個方面。
今年伊始，肆虐的病毒在給新學(xué)期教學(xué)造成不利影響的同時，課程進(jìn)展陷入困頓之地。為正常開展教學(xué)工作，物電學(xué)院教師秉承“停課不停學(xué)，培知亦培思”的宗旨，進(jìn)行線上教學(xué)新嘗試，針對線上課程，結(jié)合課程思政的內(nèi)涵與思想，張靜老師提出了課前預(yù)習(xí)、課堂推理、課后總結(jié)等一系列具體的課堂步驟與實施措施。并且在大學(xué)物理課堂中對融入思政理念進(jìn)行了實踐嘗試，以電磁學(xué)中《電磁感應(yīng)定律》為例來討論如何進(jìn)行課程思政。在課前，通過問題組的設(shè)置，如“奧斯特是如何發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)？”“法拉第電磁感應(yīng)定律建立過程？”等，要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、分析和解決問題的能力。在課中，同伴教學(xué)與教師輔導(dǎo)相結(jié)合，以師生互動的形式，深化學(xué)生對物理知識內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)學(xué)生找到解決問題的途徑，掌握科學(xué)研究的方法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀。最后，通過課后作業(yè)的設(shè)置，學(xué)生深化知識內(nèi)容，促進(jìn)物理思維的形成。
課程思政——熱力學(xué)與統(tǒng)計物理課堂在行動
課程思政要求“三全育人”，全員育人、全程育人、全方面育人。這是綜合改革的總目標(biāo)，是全面提高人才培養(yǎng)能力的關(guān)鍵所在。在熱力學(xué)與統(tǒng)計物理課程教學(xué)中，裴啟明老師通過焦耳持續(xù)幾十年時間用電量熱法和機(jī)械熱量法等測量熱功當(dāng)量實驗，表明只有持續(xù)不斷地堅持探索，才能取得科學(xué)原理的突破和確立，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？埂耙摺逼陂g，思政建設(shè)不僅僅需要融入與貫穿整個課程的進(jìn)展，更需要老師在課下對學(xué)生進(jìn)行潤物細(xì)無聲的關(guān)系和呵護(hù)。裴啟明老師克服自身艱苦的教學(xué)條件，通過雨課堂與騰訊會議，積極召開主題班會，安撫學(xué)生情緒，并布置了“國難當(dāng)頭，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該有怎樣的擔(dān)當(dāng)”相關(guān)主題討論，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情感。
課程思政——光學(xué)課堂在行動
光學(xué)專業(yè)作為一個與其他學(xué)科緊密交叉且相互滲透的學(xué)科，是一門工程性、技術(shù)性和實踐性都很強(qiáng)的課程，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)在和未來社會的高素質(zhì)高質(zhì)量光學(xué)復(fù)合型人才是許多高校乃至國家需要解決的課題。為了將課程思政教學(xué)融入光學(xué)專業(yè)教育過程中，物電學(xué)院孫利輝老師在課堂上結(jié)合具體的專業(yè)課內(nèi)容靈活巧妙地對學(xué)生進(jìn)行思政教育。比如他在介紹某個光學(xué)產(chǎn)品的研發(fā)時會向?qū)W生傳達(dá)產(chǎn)品研發(fā)及每個階段工作的內(nèi)容和聯(lián)系，在初級階段產(chǎn)品方案確定需要各個專業(yè)人員的全力合作，向?qū)W生傳達(dá)團(tuán)隊協(xié)作的重要性，從而在專業(yè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
疫情期間，孫老師積極響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，利用智慧教學(xué)工具和在線課程平臺做好教學(xué)工作，為更好地利用雨課堂等智慧型教學(xué)工具，增強(qiáng)和學(xué)生互動的教學(xué)效果，她反復(fù)測試將雨課堂和騰訊會議平臺結(jié)合起來進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。2月15日的公開講授在線教學(xué)示范課，她采用雨課堂和騰訊會議平臺直播獲得了領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生們的一致肯定。北宋大家張載有句名言：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。孫老師在進(jìn)行教學(xué)的同時，也在思考如何把學(xué)生培養(yǎng)為有人性、有人情、有人品、有人格的人，培養(yǎng)為具有價值理想、道德情操、責(zé)任擔(dān)當(dāng)人。她說，無論教學(xué)方式如何改變，無論講堂面授還是遠(yuǎn)程直播，都要注重訓(xùn)練學(xué)生思維方式、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、塑造學(xué)生健全人格、錘煉學(xué)生身心健康。
課程思政——原子與分子物理課堂在行動
課堂不僅是知識傳授的舞臺，更是價值引領(lǐng)的陣地，每一門課蘊含的育人功能都應(yīng)該被挖掘出來。物電學(xué)院原子與分子物理專業(yè)的李松老師在課程教學(xué)中，向?qū)W生講述了我國原子與分子物理的發(fā)展歷史，在我國技術(shù)封鎖的情況下，如何開始原子與分子物理研究的發(fā)展，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老一輩科學(xué)家的光輝事跡，學(xué)習(xí)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及勇于探索的科學(xué)精神。并且要求學(xué)生們在學(xué)完本門課程后，能夠?qū)Ρ緦I(yè)發(fā)展趨勢有比較全面的了解，能夠獨立設(shè)計實驗方案，具有獨立歸納、整理、分析實驗結(jié)果的能力，具備參加學(xué)術(shù)交流的能力，能夠不斷拓寬或開拓新的研究領(lǐng)域。
課程思政教育大體相當(dāng)于傳統(tǒng)教育中的育人即德育，將是今后高校專業(yè)課的使命與建設(shè)方向，物電學(xué)院師生也在全面落實該教學(xué)模式實踐，各科教師在課堂中不斷強(qiáng)化思政教育意識，深挖專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教育方式。尤其在抗“疫”期間，停課不停教、不停學(xué)的創(chuàng)新性實踐，可圈可點可贊。師生們打破常規(guī)的教學(xué)模式，上下凝心聚力，集思廣益，匯成知識的涓涓細(xì)流，實現(xiàn)立德樹人的潤物無聲。（物理與光電工程學(xué)院供稿）